Положение
об инклюзивном образовании обучающихся
с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов
в МАОУ Троицкая СОШ
1. Общие положения
1.1.
Настоящее
Положение
определяет
порядок
организации инклюзивного
образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья в МАОУ Троицкая СОШ (далее ОУ).
1.2.
Положение
разработано
в соответствии с Конституцией
Российской
Федерации, Федеральным законом от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации», Федеральным законом от 24 ноября 1995г. №181-ФЗ «О социальной
защите инвалидов в Российской Федерации» (с изменениями и дополнениями), Федеральным
законом от 3 мая 2012 г. № 46-ФЗ «О ратификации Конвенции о правах инвалидов»,
Федеральным государственным образовательным стандартом начального
общего
образования
обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья, введенным в действие
Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2014г. № 1598,
Порядком
организации
и
осуществления
образовательной
деятельности
по основным
общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного
общего и среднего общего образования, утвержденным приказом Министерства образования и
науки Российской Федерации от 30.08.2013 № 1015, Санитарно-эпидемиологическими требованиями к
условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную
деятельность по адаптированным
основным
общеобразовательным программам для обучающихся
с
ограниченными
возможностями
здоровья, утвержденными
постановлением
Главного
государственного санитарного врача Российской Федерации от 10.07.2015 № 26.
В Положении используются следующие понятия в определении Федерального Закона
Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации №273 ФЗ:
Обучающийся с ограниченными возможностями здоровья (далее – ОВЗ) - физическое
лицо, имеющее недостатки в физическом и (или) психологическом развитии, подтвержденные
психолого-медико-педагогической комиссией и препятствующие получению образования без создания
специальных условий.
Инклюзивное
образование–обеспечение равного доступа к образованию для всех
обучающихся с учетом разнообразия особых образовательных потребностей и индивидуальных
возможностей.
Адаптированная
основная
общеобразовательная программа
(адаптированная
образовательная программа) – образовательная программа, адаптированная для обучения лиц с ОВЗ с
учетом особенностей их психофизического развития, индивидуальных возможностей и при
необходимости обеспечивающая коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию указанных
лиц.

1.3. Основной целью инклюзивного образования является реализация права на получение
общего образования в соответствии с Федеральными государственными образовательными
стандартами и удовлетворение особых образовательных
потребностей обучающихся с
ОВЗ
на
основе гуманистических ценностей и принципов социальной модели
понимания инвалидности; создание
специальных образовательных условий для
коррекции
нарушений в их развитии
и
социальной
адаптации, индивидуализация
образовательного процесса на основе специальных педагогических подходов, форм и методов
обучения.
1.4. Задачи инклюзивного образования:
-освоение обучающимися общеобразовательных программ в соответствии с
федеральными
государственными образовательными стандартами;
- создание эффективной системы психолого-педагогического и социального сопровождения
обучающихся с ОВЗ с целью создания специальных образовательных условий, коррекции
особенностей их психофизического
развития,
эмоционально-волевой
сферы,
активизации
познавательной деятельности, формирования социальных навыков и компетенций;
- индивидуализация образовательного процесса на основе специальных педагогических подходов,
форм и методов обучения;
- формирование у детей, развивающихся типично, и детей с ОВЗ позитивного опыта
социального взаимодействия в урочной и внеурочной деятельности;
2. Организация инклюзивного обучения
2.1.
Инклюзивное
образование
детей
в школе
может быть организовано:
- в форме совместного обучения детей с ОВЗ и детей, не имеющих таких ограничений, в
одном классе (если это не препятствует успешному освоению образовательных программ всеми
обучающимися);
- в форме открытия отдельного (малокомплектного) класса для детей с ОВЗ;
- в форме индивидуального обучения.
2.2. По уровню включения ребенка с ОВЗ в образовательную деятельность возможны
следующие модели инклюзии:
- полная инклюзия, при которой обучающиеся с ОВЗ (самостоятельно или в сопровождении
ассистента, либо тьютора) посещают классно-урочные занятия в очной форме совместно со
сверстниками, не имеющими особенностей развития, обучаются по адаптированной основной
общеобразовательной программе (АООП)/ адаптированной образовательной программе (АОП) в
соответствии с учебным планом класса, в том числе, планом внеурочной деятельности. В этом
случае коррекционная помощь детям
с
ОВЗ
оказывается
посредством
организации
индивидуальных и групповых занятий на основе заключения ПМПК (ТПМПК) о создании
специальных условий обучения; программы коррекционной работы АООП (АОП), а также на
основе дифференцированного подхода при организации образовательного процесса;
- частичная инклюзия – обучающиеся с ОВЗ обучаются по адаптированной
основной общеобразовательной программе (адаптированной образовательной
программе)
по
индивидуальным учебным планам, совмещая совместное обучение по ряду учебных предметов (по
отдельным видам организованной
образовательной деятельности)
с
индивидуальными
/групповыми
занятиями
по
другим
предметам образовательных областей
индивидуального учебного плана. Коррекционная помощь оказывается посредством организации
групповых и индивидуальных коррекционно-развивающих занятий в соответствии с заключением
ПМПК (ТПМПК), программой коррекционной работы АООП (АОП). Обучающиеся с ОВЗ участвуют
в занятиях и мероприятиях внеурочной деятельности, культурно-досуговых мероприятиях,
совместно с детьми, не имеющими отклонений в развитии, если
это не
препятствует
совместной образовательной
и
воспитательной
деятельности
и
не
противоречит
рекомендациям психолого-педагогического консилиума Школы;

- социальная инклюзия – при которой учащийся с ОВЗ обучается по индивидуальному
учебному плану, преимущественно в индивидуальной форме, и включается в коллектив
сверстников, не имеющих особенностей развития, на внеурочных культурно-досуговых
мероприятиях (праздниках, экскурсиях, и т.д.), на некоторых занятиях внеурочной деятельности
в соответствии с рекомендациями психолого-педагогического консилиума Школы.
2.3. Выбор формы совместной урочной и внеурочной деятельности в процессе организации
инклюзивного
образования детей с ОВЗ осуществляется решением ПМПК совместно
с родителями/законными представителями, и зависит от степени выраженности особенностей
физического и (или) психического развития, этапа готовности ребенка с ОВЗ к включению
в среду типично развивающихся сверстников и фиксируется в индивидуальном учебном плане
обучающегося с ОВЗ.
2.4. Необходимыми условиями организации инклюзивного образования в Школе являются:
- создание адаптивной образовательной среды, учитывающей особые образовательные
потребности учащихся с ОВЗ;
- создание специальных образовательных условий;
- деятельность службы психолого–педагогического и социального сопровождения обучающегося
с ОВЗ и его семьи;
- повышение квалификации педагогических работников и администрации Школы в области
инклюзивного образования.
2.5. Прием обучающихся с ОВЗ в школу для обучения по АООП (АОП) осуществляется
только
с согласия их
родителей (законных представителей) и на основании заключения
психолого-медико-педагогической комиссии (ПМПК).
2.6. Форма получения общего образования и форма обучения по общеобразовательной
программе
предметов
образовательных
областей учебного плана определяются совместно
родителями (законными представителями) несовершеннолетнего обучающегося
с ОВЗ и
специалистами ПМПК.
2.7. Этапы реализации инклюзивного образования в школе: Предварительный этап:
- предварительная оценка образовательных потребностей ребенка на основе предоставленных
документов и запроса родителей (законных представителей);
- предварительное определение для учащегося модели инклюзивного
образования,
учитывающей особые образовательные потребности учащегося с ОВЗ и этап включения в
образовательный процесс;
- определение класса, в который, зачисляется обучающийся с ОВЗ;
- разработка адаптированной основной общеобразовательной программы (адаптированной
образовательной программы);
- определение специалистов для осуществления психолого-педагогического сопровождения
обучающегося с ОВЗ (в случае отсутствия необходимых специалистов - привлечение дополнительных
ресурсов в рамках сетевого взаимодействия с целью создания специальных образовательных
условий в соответствие с заключением ПМПК (ТПМПК);
- заключение договора с родителями (законными представителями).
Диагностический этап: устанавливается на первую четверть с момента начала обучения в
инклюзивной форме и включает в себя;
- организацию диагностической работы учителя и специалистов
- психолого-педагогического сопровождения в режиме взаимодействия, изучение
возможностей
и
дефицитов обучающегося с ОВЗ при реализации АООП (АОП);
- по истечении диагностического периода разработку психолого-педагогическим консилиумом
рекомендации о наиболее оптимальной для ребенка форме инклюзивного образования и
ознакомление с заключением
о рекомендованной форме родителей/законных представителей
обучающегося с ОВЗ.

Основной этап:
- разработка индивидуального учебного плана, индивидуального образовательного маршрута
обучающегося с ОВЗ;
- корректировка
адаптированной
образовательной
программы
в соответствии
с
выявленными возможностями и дефицитами обучающегося с ОВЗ по итогам диагностического
периода;
- реализация адаптированной
основной общеобразовательной программы
(адаптированной образовательной программы);
-мониторинг реализации адаптированной основной общеобразовательной программы
(адаптированной образовательной программы);
- вопрос об уточнении, изменении образовательного маршрута для ребенка с ОВЗ на данном
этапе обучения решается на заседании ПМПК (ТПМПК).
3. Организация образовательной деятельности при инклюзивном образовании
3.1. Общая наполняемость класса и количество обучающихся с ОВЗ в условиях инклюзии
определяются исходя из категории обучающихся с ОВЗ в соответствии
с
установленными
требованиями СанПиН в отношении предельной наполняемости классов.
3.2. Содержание общего образования и условия организации обучения обучающихся с ОВЗ
определяются
адаптированной основной общеобразовательной программой (АООП/АОП), а для
инвалидов также в соответствии
с
индивидуальной
программой
реабилитации/абилитации
инвалида (ИПРА).
3.3.Адаптированная основная общеобразовательная программа/адаптированная образовательная
программа реализуется с учетом образовательных потребностей групп и отдельных обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья на основе специально разработанных учебных планов, в
том числе индивидуальных, которые обеспечивают освоение образовательной программы на основе
индивидуализации ее содержания с учетом особенностей и образовательных потребностей конкретного
обучающегося.
3.4.При
реализации
общеобразовательных
программ
используются
различные
образовательные
технологии,
в
том
числе
дистанционные образовательные технологии,
электронное обучение.
3.5.Адаптированная основная
общеобразовательная
программа/адаптированная
образовательная программа школы реализуется через организацию урочной и внеурочной
деятельности.
3.6.Обязательным разделом адаптированной основной общеобразовательной
программы
/адаптированной образовательной программы
является
программа
коррекционной
работы.
Коррекционно-развивающая работа в школе проводится как в рамках урочной, так и
внеурочной деятельности.
3.7.Образовательная деятельность организуется в соответствии с расписанием учебных
занятий
и
занятий
внеурочной
деятельности
(организованной
образовательной
деятельности), которое определяется школой в соответствии с установленными требованиями
СанПиН.
3.8.Режим работы
при организации инклюзивного образования определяется
Школой самостоятельно, с соблюдением норм СанПиН.
3.9.Адаптированные
основные
общеобразовательные
программы/адаптированные
образовательные программы могут реализовываться школой как самостоятельно, так и посредством
сетевой формы их реализации.
3.10.Комплексное психолого-педагогическое сопровождение, динамическое
наблюдение
обучающихся с ОВЗ в условиях инклюзивного образования осуществляется психолого-

педагогическим консилиумом Школы.
3.11.Рекомендуется
обеспечивать
участие
всех
детей
с ОВЗ, независимо от
степени выраженности нарушений их развития, в проведении воспитательных, культурно-досуговых,
спортивно-оздоровительных и иных мероприятий.
3.12.Обучение детей с ОВЗ осуществляется по учебникам, включенным в утвержденный
федеральный перечень учебников и соответствующим программам обучения.
3.13.Текущий контроль успеваемости и промежуточная аттестация обучающихся с ОВЗ
осуществляется в соответствии с требованиями действующего законодательства.
3.14.Государственная
итоговая
аттестация
выпускников
МАОУ Троицкая СОШ,
обучавшихся по адаптированным основным общеобразовательным программам/ адаптированным
образовательным программам, проводится в соответствии с действующим законодательством.
3.15.Лицам с ОВЗ, обучавшимся по адаптированным основным общеобразовательным
программам/ адаптированным образовательным программам и успешно прошедшим государственную
итоговую аттестацию, выдается документ об образовании установленного образца.
4. Порядок принятия и срок действия Положения
4.1. Данное

Положение рассматривается и принимается на психолого-педагогическом
консилиуме
МАОУ Троицкая СОШ и утверждается приказом директора
образовательной организации.
4.2. Настоящее Положение принимается на неопределенный срок и вступает в силу с
момента его утверждения.
4.3. Данное Положение может быть изменено и дополнено в соответствии с вновь
изданными нормативными актами регионального, федерального органов управления образованием
только решением педагогического совета.
4.4. Изменения
и дополнения к Положению
принимаются на
педагогическом
совете образовательной организации в составе новой редакции Положения,
которое
утверждается приказом директора образовательной организации. После принятия
новой редакции Положения, предыдущая редакция утрачивает силу.